Claire Bourguignon, que nous avons eu le plaisir d'accueillir dans notre académie en 2006 pour une formation DCL, vient de publier  "Pour enseigner les langues avec le CECRL, clés et conseils", un nouvel ouvrage qui présente la démarche translangue qu'elle nomme "approche communic'actionnelle" et qu'elle définit comme "l'opérationalisation de la perspective actionnelle" préconnisée par le cadre. 

Edition Delagrave, Paris, avril 2010.

ISBN: 978-2-206-01646-7

Zoom sur la 4ème de couverture...extrait

"L'introduction du CECRL dans l'enseignement des langues n'a pas nécessairement eu les résultats attendus dans les pratiques pédagogiques, ceci en grande partie parce que les discours tenus ont souvent été source de confusions.

Dans ce contexte, cet ouvrage se donne quatre objectifs:

- expliquer les concepts-clés à travers une défintion claire des termes clés utilisés pour lever toute ambiguité;

- présenter la démarche didactique induite par le CECRL,l 'approche communic'actionnelle, pour donner du sens à de nouvelles pratiques;

- illustrer ce que veut dire enseigner, apprendre à évaluer les langues avec le CECRL, à travers des exemples concrets;

- apporter des réponses aux nombreuses questions que se posent les utilisateurs du CECRL.

Il s'adresse aux enseignants, aux formateurs d'enseignants ainsi qu'aux étudiants qui pr&parent un Master d'enseignement des langues et/ou un concours de recrutement.;"

Marie-Claire Bolnet propose un projet intitulé "Mock Trials" et mené avec une classe de 3ème section européenne au collège Beauséjour de Trinité. Ancrée dans la perspective actionnelle, cette séquence de niveau B1+  se positionne sur une problématique citoyenne, à savoir la sensibilisation aux problèmes de violence en milieu scolaire.

Plusieurs documents ont été mis en ligne dans le cadre de ce projet: Une présentation générale du projet, un récapitulatif de mise en oeuvre de la séquence, deux fichiers mp3 enregistrés par l'assistante d'anglais de l'établissement à partir des productions des élèves de la défence et du plaignant, ainsi qu'un bilan de ce projet par l'assistante.

A retrouver dans notre rubrique "Enseignement - Projets"...

Chers collègues,

Pour la session 20010 de l'examen du baccalauréat général, je vous informe qu'en Anglais langue de complément, les oeuvres étudiées dans notre Académie sont les suivantes:

• LGT Acajou 1 L : The Other Side of Truth, Beverly Naidoo
• LPO Acajou 2 L : The Other Side of Truth, Beverly Naidoo 
• LGT Bellevue L: The Other Side of Truth, Beverly Naidoo
• LPO Centre Sud L et ES : The Fifth Child, Doris Lessing
• LPO J. Zobel L: The Caretaker, Harold Pinter
• LPO La Jetée L et ES: The Fifth Child, Doris Lessing
• LPO Montgérald L et ES: A Lesson before Dying, Ernest J. Gaines
• LGT Nord Atlantique L : The Caretaker, Harold Pinter
• LGT Schoelcher: L et ES : A Lesson before Dying, Ernest J. Gaines
• AMEP L : The Other Side of Truth, Beverly Naidoo
• COUVENT L:The Fifth Child, Doris Lessing
• I.M.E : The Other Side of Truth, Beverly Naidoo 
• Séminaire College:A Lesson before Dying, Ernest J. Gaines

La note se service n° 2008-045 du 17-04-2008 du MEN publiée au BO n° 18 du 1er mai 2008 rappelle que:

"... la première partie de l’épreuve comprend le compte rendu, par le candidat, d’un des passages les plus significatifs de l’½uvre complète étudiée et un échange, entre l’examinateur et le candidat, portant sur l’ensemble de cette ½uvre. Pour cela, le candidat présente une liste d’extraits représentant un volume global d’environ vingt pages.
La seconde partie de l’épreuve est un entretien prenant appui sur un document non étudié en classe.
Pour l’anglais, LV 2 de complément en série littéraire, LV 1 ou LV 2 en série économique et sociale, les professeurs sont libres d’utiliser ou non le programme de lecture prévu ici.
Lorsque les professeurs ont procédé à l’étude d’une ½uvre complète en classe, l’épreuve est identique à celle de la LV 1 de complément en série littéraire. Dans le cas contraire, la première partie de l’épreuve, compte rendu et échange avec l’examinateur, porte sur un des textes étudiés en classe ; la seconde partie demeure un entretien prenant appui sur un document non étudié en classe."

Je vous recommande donc de vous familiariser avec les oeuvres concernées afin de pouvoir vous conformer à ces modalités d'interrogation.

Veuillez recevoir, Chers Collègues, l'expression de toute ma considération.

Fily Kouadio, IA-IPR.