Le BO n° 37 du 14 octobre 2010 publie la note de service n° 2010-142 du 22-9-2010 relative au calendrier de la session 2011 du Concours général des lycées

Extrait: "Le calendrier des épreuves du concours général des lycées est fixé dans le tableau ci-joint. Toutes les compositions commencent le matin à 9 heures (heure de Paris) quelle que soit l'heure locale du centre d'écrit afin que tous les candidats puissent composer simultanément. Les chefs d'établissement désireux de présenter des élèves aux différentes épreuves du concours général des lycées doivent le faire dans le respect du règlement de ce concours fixé par l'arrêté du 3 novembre 1986, modifié notamment par l'arrêté du 29 mars 2004, publié au Bulletin officiel n° 16 du 22 avril 2004. Conformément à cette dernière modification, le nombre de candidats est limité par établissement et par discipline à 8% de l'effectif total des élèves des classes de première ou de terminale selon la discipline concernée."  Lire la suite....





à retrouver dans notre Boite "Enseignement", Rubrique "Examens"

L'académie de Versailles propose un dossier complet intitulé "Entraîner, évaluer la compréhension de l'oral" élaboré par une équipe d'enseignants formateurs en allemand.

Ce rapport d'expérimentations aborde de nombreuses pistes à explorer pour tous les professeurs de langue vivante. Le dossier, rédigé en français, se divise en trois grandes parties: "Donner du sens et motiver l'écoute", "Permettre à l'élève de développer des stratégies d'écoute et de s'inscrire dans une dynamique de progrès", "Favoriser l'autonomie" .

Parmi les thématiques abordées, il est question de  "Comment donner du sens à la compréhension de l'oral en l'intégrant à un projet? Comment élaborer des stratégies de compréhension de l'oral et donner du sens à l'entraînement? Comment dédramatiser et motiver l'écoute en proposant des documents audio à fort contenu culturel? quelles alternatives aux grilles d'écoute?  Comment l'image favorise-telle la compréhension de l'oral? Comment mettre en œuvre un projet d'écoute autonome? etc."

Un dossier de 59 pages à ne pas manquer.




A  retrouver dans notre boite "Enseignement",  Rubrique "Activités langagières"

C'est à l'initiative du CRDP de Cayenne que le Séminaire « Nouveaux espaces pour l'enseignement des langues: les langues à l'heure du numérique » a permis échanges et rencontres entre plus de 150  enseignants des Antilles-Guyane.


Trois enseignantes de l'académie de la Martinique se sont rencontrées lors du séminaire organisé par le CRDP de Guyane sur les nouveaux espaces pour l'enseignement des langues qui s'est tenu à Cayenne les 12 et 13 octobre 2010.

Accompagnées d'une quatrième enseignante de l'académie de Guadeloupe, elles ont présenté, lors de conférences , d'animations ou d'ateliers,  divers outils permettant une intégration pédagogique des TIC en langues vivantes.

 
Les temps forts du séminaire :

Mmes Meslien, Champagnac,  Bernard et Marcellin reviennent du séminaire avec de nombreuses pistes à explorer pour poursuivre leur démarche, notamment les projets eTwinning dont il a largement été question tout au long de ces deux journées d'échanges et de rencontres.

Mme Ederique, directrice du CRDP de Cayenne, IA-IPR d'espagnol et correspondante académique Etwinning  pour l'académie de Guyane et Mme Meslien, chargée de communication et coordinatrice du pôle ingénierie éducative « arts et culture » au CRDP  de Fort de France, correspondante académique eTwinning dans l'académie de la Martinique, ont présenté en duo l'action européenne dans laquelle elles sont engagées et ont fait un état des lieux fort encourageant des projets  qui ont déjà été menés dans leurs académies respectives.

Les participants ont également assisté à la projection en exclusivité d'un tout nouveau court-métrage sur le programme eTwinning  narrant avec beaucoup de réalisme et de fraicheur le parcours de 3 classes de niveau primaire situées en France, Écosse et Lettonie.

 Nul doute que cette projection  aura su éveiller la curiosité et l'envie des enseignants pour ce type d'échanges. Rappelons que les partenariats virtuels et projets européens d'échanges comme eTwinning sont fortement recommandés dans les instructions officielles en vigueur.

Il a également fortement été question lors de ces deux jours de séminaire de balado-diffusion.

Mme Bernard, professeur d'anglais au lycée Montgérald au Marin, formatrice tice et webmestre du site académique de la Martinique et Mme Marcellin, professeur des écoles à Marigot, animatrice LV de sa circonscription,  ont rendu compte de leur expérience.

Mme Bernard a présenté un bilan de trois années de balado-diffusion au lycée Montgérald au Marin, et de trois modes de transfert différents pour l'échange des fichiers de compréhension orale ou d'expression orale. Il a également été question de matériel, d'organisation, d'apports pédagogiques, de ressources et d'évaluation, et de la plateforme collaborative Ovidentia utilisée dans ce projet, plateforme déployée par le rectorat de Martinique dans les établissements qui en font la demande.

Mme Marcellin a rendu compte de son expérimentation .de la balado-diffusion qu'elle mène avec des élèves de cycle 3 sur des iPods. Elle a présenté les modes d'organisation ainsi que les aspects techniques du projet, et notamment  iTunes qui permet aux enseignants de trouver des ressources audio pour les élèves.

Mme Chanpagnac a présenté Kidogo-Rafi.ki lors d'une conférence et d'un atelier. Il s'agit d'un espace sécurisé en ligne d'échanges virtuels adapté à des élèves de primaire. Ce service gratuit ne nécessite pas la mise en place d'un projet commun précis, mais constitue un espace virtuel d'apprentissage et de rencontres avec d'autres jeunes de tous pays et cultures.

Lors d'un atelier, Mme Bernard a présenté plusieurs outils de types « plateformes » et « serveurs » permettant une intégration des TICE et du multimédia en présentiel ou à distance en classe de langue:
Il a été question de la plateforme pédagogique Stockpotatoes, qui permet le stockage de fichiers multimédias mais aussi celui d'exercices Hot Potatoes, dont le score en % est transformé en note sur 20, et envoyé sur le serveur enseignant. La seconde partie de l'atelier à porté sur PSD, « Le petit Serveur Didapages »  qui permet de conserver la trace du travail effectué par les élèves sur des livres multimédias réalisés avec le logiciel Didapages 1.

Le séminaire a également été l'occasion de réfléchir à la place des langues régionales à l'école et à la gestion de la diversité des langues et cultures au sein d'une même classe.  

Il a par ailleurs permis aux enseignants de découvrir les fonctionnalités et usages d'un TNI (Tableau numérique interactif), ainsi que les sites de ressources numériques  des réseaux de l'Éducation Nationale.

Gageons que l'impact de ce séminaire sera vite ressenti et qu'il initiera de nombreux nouveaux projets TICE aux Antilles-Guyane.




Webographie:

- Site du séminaire: le programme, les actes du séminaire.
http://webtice.ac-guyane.fr/lvnum/

- Site du CRDP de Guyane:
http://www.crdp-guyane.fr/

- Site du CRDP de Martinique:
http://www.crdp.ac-martinique.fr/spip.php

 - eTwinning:
 http://www.etwinning.fr/

- Balado-diffusion dans l'académie de la Martinique: bilans, ressources, séquences en anglais
articles.php?pg=277

- Plateforme Rafi.ki:
http://www.rafi.ki/site/

- Plateformes Ovidentia, Stockpotatoes :
articles.php?pg=235

- PSD – Didapages :
articles.php?pg=316

- iTunes:
 http://www.apple.com/fr/itunes/download/

Anki (http://ichi2.net/anki) est un logiciel libre de répétition espacée.

 Anki signifie "mémorisation" en japonais.

Anki facilite l'apprentissage par mémorisation . Pour les enseignants de langue, il permet la création de flashcards intégrant du texte, de l'image, et du son.


Anki permet de créer des cartes-mémoires  contenant plusieurs champs sur une même face. Par exemple une carte d'apprentissage de vocabulaire en langue étrangère peut contenir: un champ avec le mot dans la langue apprise, un champ avec le son de ce mot et ou une image représentant ce mot, un champ avec la traduction du mot.


Anki permet également de mémoriser des règles de grammaire, des conjugaisons, les verbes irréguliers, du vocabulaire ; produire des phrases ou des bouts de phrases en langue étrangère à partir de leur équivalent français ; reconnaitre (ou traduire) des phrases ou des bouts de phrases en mode texte ou audio, etc.

Le logiciel  permet aussi la création de cartes d'apprentissage avec texte à trous sans avoir à saisir le texte deux fois.


Enfin, Anki dispose, sur inscription gratuite, d'une sauvegarde de son apprentissage en ligne. Suite à cette sauvegarde, il permet la poursuite de son apprentissage sur de nombreux supports (navigateurs web, mobiles…).

• Téléchargement et documentation de Anki: http://ichi2.net/anki

• Des vidéos de type "tutoriels"  sont également disponibles sur YouTube, Check them out!

Retrouvez cet article dans notre boite "TICE" , rubrique "Logiciels"

Le CNDP et le Ministère de l'Éducation Nationale publient  le "Guide pratique de la baladodiffusion - Langues vivantes" qui vise à aider les établissements et les enseignants de langues vivantes dans la mise en place de projets de baladodiffusion, recommandés par les nouveaux programmes.

Plusieurs aspects sont abordés dans ce guide, parmi lesquels: la préparation d'un projet de baladodiffusion, les usages pédagogiques, l'équipement, les ressources, les questions juridiques et les aspects administratifs.

Un guide incontournable, à la fois clair et complet.

Pour plus d'informations et ressources relatives à la baladodiffusion, voir notre rubrique consacrée  TICE - Projet - Baladodiffusion.