Type d’usage
	Activité support	Niveau de Classe
	Aérobic	3°
Description de l'usage
Utilisation de la fonction différée du logiciel DARTFISH. Cette fonction permet de filmer des séquences motrices (ici des parties d’un enchaînement) et de les montrer aux élèves sans aucune manipulation (arrêt, retour en arrière, lecture…).   Chaque groupe d’élèves va présenter un bloc de 4 fois 8 temps et sera filmé. Dès que le 1er groupe est passé, il a une dizaine de seconde pour venir voir sa réalisation sur l’écran de l’ordinateur, en même temps le groupe suivant passe et est filmé, quand le second groupe a terminé, le 3ème groupe prend sa place pour être filmé et en même temps, le 2ème groupe va regarder sa réalisation. Ainsi chaque groupe va s’entraîner sur un bloc de son enchaînement et se voir sur l’ordinateur en continue et sans manipulation de l’enseignant entre chaque groupe.     Organisation de la classe   Les élèves sont placés en groupe (à la 1ère séance, les élèves ont constitué 4 groupes sur le critère de l’affinité). Les 4 groupes sont en autonomie et passent aux 4 ateliers à plusieurs reprises. Atelier 1 : préparation du bloc pour lequel je vais être filmé (mémorisation) Atelier 2 : réalisation d’un bloc de 4 fois 8 temps pour lequel je suis filmé. Atelier 3 : visionnage de la réalisation du groupe. Atelier 4 : amélioration de la qualité du bloc que je viens de visionner. Répétition de tout l’enchaînement (4 blocs).
Objectifs poursuivis par l’utilisation de ce dispositif
L’intérêt du dispositif est principalement de permettre aux élèves de s’évaluer par rapport aux différents critères choisis pour l’évaluation notamment : le placement du groupe dans l’espace, la coordination du groupe, la qualité des pas, la coordination entre les bras et les jambes. Les critères de cette évaluation sont en accord avec les Programmes de collège, BO spécial n°6 du 28 août 2008. Le contexte : C’est la dernière séance avant l’évaluation. L’évaluation consiste à présenter un enchaînement composé de 4 blocs de 4 fois 8 temps avec des pas imposés et des pas libres et des critères permettant d’évaluer la qualité de cet enchaînement. Avant cette séance, les élèves ont construit leur enchaînement en vérifiant qu’ils respectaient bien les imposés et ont commencé à le mémoriser. Pour cette séance, les élèves doivent continuer à le mémoriser et s’entraîner pour présenter un enchaînement de qualité. Leur principale difficulté est qu’ils sont centrés sur eux-mêmes soit en ayant le regard exclusivement porté sur leur pied, soit sur les bras et les jambes quand ils regardent le miroir. Dans le 1er cas, ils ne peuvent donc voir la qualité de leur pas (précision, coordination avec les bras, amplitude, placement du regard) et dans les 2 cas, ils ne peuvent voir la qualité de l’enchaînement du groupe (synchronisation de tous les élèves, placement dans l’espace). Et tout cela est d’autant plus vrai lorsqu’il n’y a pas du tout de miroir. Ainsi la vidéo va permettre à chaque élève de voir sa réalisation et celle du groupe et en particulier par rapport aux critères d’évaluation : ·         La coordination du groupe (est-ce que tout le monde est en même temps) ou « routine collective synchronisée » programmes de collège (2008).  ·        Le placement du groupe ou « l’orientation des formations dans l’espace scénique » programme de collège (2008). Ce sera pour nous : un placement équilibré du groupe dans l’espace, afin d’éviter de cacher un camarade. ·         La qualité des pas (précision par rapport à la musique, amplitude) ·         La synchronisation bras-jambes (« des pas de bases associés à des mouvements de bras simples » programme de collège 2008). La vidéo permet aussi d’appuyer les conseils de l’enseignant. Ce dispositif semblerait donc le plus intéressant en fin de cycle de fitness quand les élèves ont assimilé les pas, commencé à créer des blocs de pas et commencé à les mémoriser. Sans ces pré-requis, le passage devant la caméra et le visionnage de sa prestation sont moins pertinents.
Matériel utilisé
Un ordinateur portable avec une entrée FIREWIRE. Le logiciel DARTFISH (version ayant le module « action différée »). Une caméra mini-DV avec une sortie FIREWIRE adaptée à celle de l’ordinateur portable. Si possible un trépied pour la caméra
Photos du dispositif
Illustration vidéo de la mise en ½uvre de l'usage
Niveau Tice requis pour l'enseignant
Niveau moyen Savoir utiliser le logiciel DARTFISH (mode d’emploi avec le logiciel) Savoir utiliser une caméra. Savoir relier une caméra à un ordinateur
Niveau Tice requis pour l'élève
Aucun
Avantages apportés par l’utilisation des TICE
Pour le prof : Mettre les élèves en groupe autonome ce qui libère l’enseignant pour intervenir sur les difficultés précises des élèves. Avoir un support du comportement des élèves pour montrer avec précision leurs difficultés. Avoir une illustration des feedbacks de l’enseignant, ce qui renforce ses interventions. Pour l'élève: Favorise son engagement dans l’activité (notamment par le fait de se voir en vidéo, par le fait de la nouveauté du dispositif). Permet de favoriser les apprentissages. Rend l’élève acteur de son apprentissage (je regarde les critères d’évaluation, je m’évalue par rapport à ces critères et j’essaie de m’améliorer par rapport à mon auto-évaluation).
Les Plus-values de l'usage
Pour l'élève pour l'enseignant pour l'élève et l'enseignant Acteur de son apprentissage 75% Compréhension facilitée, Visualisation simplifiée des problèmes, 100% Développement du regard critique 0% Accroitre la motivation 100% Mettre en activité, valoriser 100% Impulser l’autonomie 100% Bénéficier d'un apprentissage individualisé 100% S'auto-évaluer ou être évalué différemment 100% Connaissance immédiate des résultats 100% L'apprentissage facilité 50% Mutualiser les ressources 100% Multiplier les ressources 100% Réactivité pédagogique 100% Évaluer autrement 50% ressources mutualisées 0% Faciliter les échanges entre enseignants et élèves 100% Favoriser la continuité pédagogique entre les séances 0%
Les freins repérés:
La nécessité d’avoir un ordinateur portable avec une quantité de RAM assez importante (notamment pour les activités nécessitant un temps de passage d’au moins 20 secondes (fitness, acrosport). Trouver un ordinateur portable avec un port FIREWIRE (de plus en plus rare) Avoir une caméra dont le port FIREWIRE est adapté au port FIREWIRE de l’ordinateur portable.
Les solutions envisagées pour lever les freins :
Bien se renseigner à l’achat d’un nouvel ordinateur portable (port FIREWIRE et quantité de RAM). Acheter un adaptateur FIREWIRE permettant de connecter 2 matériels de port FIREWIRE différent (facile à trouver dans le commerce et peu coûteux). Document réalisé par Nicolas BLANCHARD, professeur d'EPS du collège de Basse Pointe. Pour toutes informations complémentaires  : le contatcer.   Télécharger ce document en version Pdf Télécharger ce document en version Word

Date de création : 25/04/2009 @ 10:24
Dernière modification : 05/10/2009 @ 20:52
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